Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Щедровская основная общеобразовательная школа.

рабочие программы курсов дисциплин

Рабочая программа по литературе 6 класс

Учитель высшей категории Передериева Г.А.

                                         Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературе разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования,

Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /

Автор-составитель: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В. А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008, допущенной Министерством образования РФ. Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по литературе.

При составлении программы руководствовались приказом Минобразования Ростовской области № 610 от 14.07.2011 «Об утверждении Примерного регионального положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей)», приказом ОО Чертковского района № 218 от 27.06. 2011 «О формировании учебных планов в общеобразовательных учреждениях в 2011-2012 учебном году», «Положением об учебной рабочей программе», утвержденным приказом № 56 от 19.08.2011 по МОУ Щедровской ООШ

В программу курса включены вопросы, позволяющие заложить прочный фундамент для продолжения в 6 классе изучения литературы

Рабочая программа для 6 класса ориентирована на использование следующих

учебников: Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Автор-составитель Г.С. Меркин. – 8-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований по литературе согласно учебного плана школы программа устанавливает примерное распределение учебного времени 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Из них 3 часа запланировано на проведение административных контрольных работ: на начало года 1 час, по итогам 1 полугодия 1 час и на конец учебного года 1 час

Из-за непредвиденных погодных условий и работы в РМО русского языка и литературы количество часов и даты проведения уроков могут не совпадать заявленному в календарно-тематическом планировании. Внесенные изменения в рабочую учебную программу: изучение тем, которые выпадают на праздничные дни распределяются учителем в течение учебного года по своему усмотрению. В зависимости от уровня подготовки учащихся возможна корректировка часов при изучении отдельных тем

Введение -1ч.

Из греческой мифологии -3ч.

Из устного народного творчества -3ч.

Из древнерусской литературы -3ч.

Из литературы 18 века -2ч.

Из литературы 19 века -35ч.

Из литературы 20 века -10ч.

Из поэзии о Великой Отечественной войне -5ч.

Из зарубежной литературы. Восточные сказки -6ч.

Содержание учебного предмета, курса

В 6 классе продолжается формирование умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую оценку и выражение собственного отношения к к изображаемому в произведении.

Проблемный анализ содержания произведения имеет целью приобщение детей к нравственно – этическому и философскому опыту человечества.

В курсе литературы 6 класса представлены все три рода: эпический, лирический и частично драматический.

Произведения эпического характера – небольшие по объёму рассказы и повести классиков русской и зарубежной литературы 19 и 20 вв. Большинство из них – произведения о сверстниках, их духовной жизни, нравственном выборе в непростой жизненной ситуации.

Лирика представлена стихотворениями А.С .Пушкина, М.Ю. Лермонтова и тематическими блоками «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 веков» и стихами русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики;

- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

п/п

Раздел

Основные содержательные линии

Планируемый

результат

Система оценки вид контроля

базовй уровень

повыш. уровень

1

Введение

читать

пересказ

2

Из греческой мифологии

читать

рассуждать

давать

свою

оценку

беседа

3

Из устного народного

творчества

читать

отвечать на

вопросы

читать

рассуждать

творческая

работа

4

Из древнерусской литературы

читать

отвечать

на вопросы

знать

содержание

читать

давать

свою

оценку

творческая

работа,

чтение

наизусть

5

Из литературы 18 века

читать

отвечать

на вопросы

знать

содержание

читать

давать

оценку

рассуждать

творческая

работа

чтение

наизусть

6

Из литературы 19 века

читать

отвечать

на вопросы

знать

содержание

рассуждать

давать

оценку

рассказу

творческая

работа

чтение

наизусть

7

Из литературы 20 века

читать

отвечать

на

вопросы

рассуждать

давать

оценку

событиям

анализ

стихов и

прозы

чтение

наизусть

8

Из поэзии о Великой Отечественной войне

выразительное

читать

анализ

стихов

чтение

наизусть

9

Из зарубежной литературы

Восточные сказки

ознако

мительное

чтение

идея

сказок

народная

мудрость

пересказ

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к знаниям, умениям, навыкам

Учащиеся 6 класса

должны знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений:

• основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

должны уметь:

• выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

• сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

• сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

• перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

• видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

• определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

• сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

• сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

• использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

• создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

• отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Требования к уровню подготовки выпускников

Изучение литературы должно предоставить учащимся возможность:

читать и глубоко понимать художественные произведения русской литературы XIX-XX веков, а также произведения зарубежной литературы, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспринимать произведение с учётом специфики языка художественной литературы, воспроизводить его конкретное содержание.

знать:

систему образов, сюжетные линии, определять проблематику, давать различные истолкования текста;

осмысливать факты жизни и творчества писателей, творческую историю текстуально изучаемых произведений, учитывать эти факты при анализе произведения;

связывать материал литературной классики со временем написания и с современностью, анализировать произведение с учётом разных временных контекстов;

соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом, модернизмом), овладеть необходимыми теоретико-литературными

понятиями, позволяющими выделять черты литературных направлений при анализе произведения;

освоить основные закономерности историко-литературного процесса и уметь давать развёрнутую характеристику его этапам, соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью, определять роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

углубить знания по истории и теории литературы, использовать литературоведческие термины и понятия при истолковании и оценке художественного произведения необходимый инструмент анализа; анализировать произведение с учётом его художественной целостности, характеризовать основные компоненты произведения в их взаимосвязи, выявлять своеобразие художественного мира произведения и поэтики автора в целом; определять сходство и различие произведений разных писателей, характеризовать специфику стиля писателя;

воспринимать художественное произведение с учётом авторской позиции, определять способы её выражения; давать интерпретацию произведения на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей; освоить основы исследовательской деятельности;

расширить и углубить представления о “сквозных темах” и ключевых проблемах русской литературы; характеризовать основные сцены и эпизоды изученных произведений, объяснять их связь с проблематикой, устанавливать их роль и выявлять значение в произведении;

составлять планы и тезисы статей на литературные и публицистические темы, писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, писать домашние и классные сочинения на литературные и свободные темы;

сформировать устойчивый интерес к чтению, читательскую культуру и эстетический вкус, овладеть богатствами родного языка; развить литературные способности; самостоятельно анализировать художественное

Сведения по истории и теории литературы

Художественная литература как род искусства. Образная основа художественного произведения. Единство формы и содержания.

Литература в системе духовной культуры. Гуманизм и народность русской литературы, её патриотизм, духовный и нравственный потенциал.

Стадии развития литературы. Основные черты литературных направлени XIX- XXвеков.

Конкретно-историческое и общечеловеческое значение произведений классической литературы.

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, .А .Ахматовой. Биографические сведения (основные факты) о писателях ХIХ-ХХ веков. Авторский замысел и его воплощение. Соотношение жизненной правды и художественного вымысла. Родовые и жанровые особенности произведения. Соотношение прозы и поэзии.

Важнейшие аспекты анализа эпического и драматического произведения. Специфика анализа стихотворения (лирический герой, поэтический синтаксис, размер, рифма и др.).

Основные способы выражения авторской позиции. Текст и подтекст.

Тема. Идея. Пафос. Нравственная, философская, социально-историческая

проблематика русской литературы: человек в его отношении к обществу, природе; преемственность поколений; человек и время, человек и нация; духовные поиски, проблема смысла жизни, идеал человечности.

Вечные образы, "сквозные" темы и мотивы в русской литературе.

Философская основа художественного произведения. Психологизм в литературе.

Сюжет — фабула — обстоятельства — конфликт. Композиция и сюжетосложение. Стадии развития действия. Художественное время и пространство. Персонаж — герой — характер. Индивидуальный образ — собирательный образ — типический герой. Отношение автора и героя. Система персонажей, соотнесенность образов (антитеза, контраст, сопоставление, герои-двойники). Выбор имени героя. Приёмы овеществления, олицетворения, зоологизации. Художественная речь. Средства создания образа героя: портрет, пейзаж, интерьер; авторский комментарий, речевая характеристика (диалог, монолог, внутренняя речь).

Пейзаж и его функции в художественном произведении.

Подробность — деталь — символ. Виды комического. Гипербола. Гротеск. Эстетическая функция языка художественной литературы. Понятие об авторском стиле и поэтике произведения. Изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения. Виды тропов и стилистические фигуры. Оценка изученных произведений писателей-классиков в статьях выдающихся русских критиков XIX-ХХ вв.

Материально – техническое обеспечение

1. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2008.- (В помощь школьному учителю)

2. В.Я. Коровина, В.И. Коровин, И. С. Збарский. Читаем, думаем, спорим..

Дидактические материалы. 6 класс. – М.: Просвещение, 2004

3. В.В. Безбожный. Литература Дона. Хрестоматия для чтения 6-7 классы.

- Ростов-на-Дону ЗАО «Книга», 2005

4. О.А. Лукьянченко, В. Я. Рыбникова. Хрестоматия по литературе для 6-7

классов средней школы. Ростов-на-Дону. Ростовское книжное

издательство, 1994

Медиаресурсы:

1. Презентация «А.С. Пушкин: жизнь и творчество»

2. Презентация «М.Ю. Лермонтов: жизнь и творчество»

3. Презентация «Н.В. Гоголь: жизнь и творчество»

Интернет – ресурсы:

1. www.roipkpro.ru (ГБОУД ПО РО РИПК и ППРО)

2. www.fipi.ru (ФИПИ)

3. www.uchportal.ru (Учительский портал)

4. www.it-n.ru (Сеть творческих учителей)

5. www.o-snova.ru (Русский язык. Все для учителя)

6. www.zavuch.info (Русский язык)

7. www.olimpus.org.ru (Олимпус. Русский язык)

8. www.deti-66.ru (Дети – 66 .ру)

9. www.old.sertification.net ( ССИТ)

10. www.proshkolu.ru ( Про школу)

Список литературы

1. В. С.Левченко, Б.В., Чеботарев. Страницы донской истории.

- Ростов-на-Дону: Ростовское книжное издательство, 1974

2. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной

школы / Автор – составитель: Г.С. Меркин, С.А. Зинин,

В.А. Чалмаев. – 4-е., испр. И доп. – М.: ООО «ТИД «Русское

Слово – РС», 2008

3.Стандарт основного общего образования по литературе

4. Соловьева Ф.Е. уроки литературы. К учебнику «Литература.6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие / Ф.Е.

Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010

Общие требования к устному ответу по литературе

1. Соответствие ответа формулировке темы.

2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения.

3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.

4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.

5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений.

6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.

Критерии оценки устного ответа по литературе

"OТЛИЧНО": ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.

"ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний

"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.

"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.

Принципы изложения материала на устном экзамене/зачете/ответе

- от общего к частному;

- от главного к второстепенному;

- выводы делать самостоятельно;

- стараться предугадать, о чем могут спросить дополнительно;

- не акцентировать внимание на том, что знаете недостаточно хорошо;

- планировать больше, чем можете рассказать;

- начиная отвечать, характеризовать планируемый ответ в                                                Календарно-тематическое планирование русский язык 8 класс, 8 вид Учитель высшей категории Передериева Г.А.

№ п/п

Дата

Наименование раздела

Тема урока

час

Тип и форма

урока

Основные

виды

учебной

деятельности

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Информа

ционное

сопровож

дение

Примечание

план

факт

Повторение

9

1

2.09

Простое и сложное предложение

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Простое и сложное предложение

опрос

2

3.09

Главные члены в простом и сложном предложениях

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Главные члены в простом и сложном предложениях

опрос

3

4.09

Главные члены в простом и сложном предложениях

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Главные члены в простом и сложном предложениях

опрос

4

6.09

Простое предложение с однородными членами. Деловое письмо. Объяснительная записка

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Деловое письмо. Объяснительная записка

опрос

5

9.09

Простое предложение с однородными членами.

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Простое предложение с однородными членами

опрос

6

10.09

Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов

опрос

7

11.09

Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов. Составление рассказа по опорным словам

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов

опрос

8

13.09

Диктант с заданием

«Сложное предложение»

1

Контроль

письмо

9

16.09

Работа над ошибками.

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

опрос

Состав слов

18

10

17.09

Однокоренные слова

1

Новый материал

Подбор однокоренных слов

Однокоренные слова

опрос

11

18.09

Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи

1

Новый материал

Подбор однокоренных слов

Однокоренные слова

опрос

12

20.09

Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи

1

Закрепление

Подбор однокоренных слов

Однокоренные слова

опрос

13

23.09

Самостоятельная работа «Разбор по составу слова»

1

Контроль

Однокоренные слова

14

24.09

Единообразное написание звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Единообразное написание звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные

опрос

15

25.09

Единообразное написание звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Единообразное написание звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные

опрос

16

27.09

Единообразное написание ударных и безударных гласных

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Единообразное написание звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные

опрос

17

30.09

Единообразное написание ударных и безударных гласных

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Единообразное написание звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные

опрос

18

1.10

Образование слов с помощью суффиксов

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Образование слов с помощью суффиксов

опрос

19

2.10

Образование слов с помощью суффиксов

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Образование слов с помощью суффиксов

опрос

20

4.10

Приставка и предлог. Правописание приставок с О и А(от, -до, по-)

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Приставка и предлог. Правописание приставок с О и А(от, -до, по-)

опрос

21

7.10

Приставка и предлог. Правописание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, под-, над-)

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Приставка и предлог.

опрос

22

8.10

Сложные слова

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Сложные слова

опрос

23

9.10

Образование сложных слов с соединительной гласной и без соединительной гласной

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Сложные слова

опрос

24

11.10

Образование сложных слов с соединительной гласной и без соединительной гласной

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Сложные слова

опрос

25

14.10

Самостоятельная работа «Сложные слова»

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Сложные слова

опрос

26

15.10

Деловое письмо. Автобиография

1

Новый материал

Работа с текстом

Деловое письмо. Автобиография

опрос

27

16.10

Части речи. Различение частей речи

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Части речи.

опрос

Имя существительное

46

28

18.10

Основные грамматические категории имен существительных

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Имя существительное

опрос

29

21.10

Основные грамматические категории существительных. Существительные на шипящую

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Имя существительное

опрос

30

22.10

Склонение имен существительных. Три склонения имен существительных

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Склонение имен существительных.

опрос

31

23.10

Склонение имен существительных. Три склонения имен существительных

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Склонение имен существительных.

опрос

32

25.10

Контрольный диктант «Орфография»

1

Контроль

письмо

Склонение имен существительных.

33

28.10

Склонение имен существительных. Три склонения имен существительных.

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Склонение имен существительных.

опрос

34

29.10

Склонение имен существительных единственного числа. Три склонения имен существительных

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Склонение имен существительных.

опрос

35

30.10

Склонение имен существительных

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Склонение имен существительных.

опрос

36

1.11

Восстановление деформированного текста

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Склонение имен существительных.

опрос

37

11.11

Склонение имен существительных.

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Склонение имен существительных.

опрос

38

12.11

Правописание падежных окончаний существительных единственного числа

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Правописание падежных окончаний существительных единственного числа

опрос

39

13.11

Сочинение по картине Кустодиева «Масленица».

1

Развитие речи

Письмо

40

15.11

Правописание падежных окончаний существительных множественного числа

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Правописание падежных окончаний существительных множественного числа

опрос

41

18.11

Правописание падежных окончаний существительных множественного числа

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Правописание падежных окончаний существительных множественного числа

опрос

42

19.11

Существительные с шипящей на конце

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Существительные с шипящей на конце

опрос

43

20.11

Существительные с шипящей на конце.

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Существительные с шипящей на конце

опрос

44

22.11

Несклоняемые существительные

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Несклоняемые существительные

опрос

45

25.11

Несклоняемые существительные

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Несклоняемые существительные

опрос

46

26.11

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Контроль

письмо

47

27.11

Деловое письмо. Адрес

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Деловое письмо. Адрес

опрос

48

29.11

Имя прилагательное.

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Имя прилагательное.

опрос

49.

2.12

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе.

Новый материал

Тренировочные упражнения

Имя прилагательное

опрос

50

3.12

Родовые окончания имен прилагательных

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Имя прилагательное.

опрос

51

4.12

Согласование имен прилагательных с существительным в падеже

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Согласование имен прилагательных с существительным в падеже

опрос

52

6.12

Правописание падежных окончаний прилагательных единственного числа

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Правописание падежных окончаний прилагательных единственного числа

опрос

53

9.12

Правописание падежных окончаний прилагательных единственного числа

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Правописание падежных окончаний прилагательных единственного числа

опрос

54

10.12

Правописание падежных окончаний прилагательных множественного числа

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Правописание падежных окончаний прилагательных множественного числа

опрос

55

11.12

Правописание падежных окончаний прилагательных множественного числа

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Правописание падежных окончаний прилагательных множественного числа

опрос

56

13.12

Контрольный диктант «Орфография»

1

Контроль

письмо

57

16.12

Имена прилагательные на –ий, -ье, -ья, -ьи

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Имена прилагательные на –ий, -ье, -ья, -ьи

опрос

58

17.12

Имена прилагательные на –ий, -ье, -ья, -ьи

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Имена прилагательные на –ий, -ье, -ья, -ьи

опрос

59

18.12

Склонение прилагательных на –ий, -ье, -ья

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Имена прилагательные на –ий, -ье, -ья, -ьи

опрос

60

20.12

Склонение прилагательных на –ий, -ье, -ья

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Склонение прилагательных на –ий, -ье, -ья

опрос

61

23.12

Склонение прилагательных на –ий, -ье, -ья

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Склонение прилагательных на –ий, -ье, -ья

62

24.12

«Склонение прилагательных на –ий, -ье, -ья»

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Склонение прилагательных на –ий, -ье, -ья

опрос

63

25.12

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

опрос

64

27.12

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

опрос

65

Личные местоимения. Лицо и число местоимений

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Лицо и число местоимений

опрос

66

Лицо и число местоимений

Работа с деформированным текстом

Лицо и число местоимений

67

Склонение местоимений 1 лица

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Лицо и число местоимений

опрос

68

Склонение местоимений 2 лица

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Лицо и число местоимений

опрос

69

Склонение местоимений 3лица

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Лицо и число местоимений

опрос

70

Склонение местоимений.

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Склонение местоимений.

опрос

71

Правописание предлогов с местоимениями

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Правописание предлогов с местоимениями

опрос

72

Род местоимений 3 лица единственного числа

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Род местоимений 3 лица единственного числа

опрос

73

Проверочная работа

«Склонение местоимений»

1

Контроль

Работа с деформированным текстом

Глагол

32

74

Значение глагола в речи

1

Новый материал

Работа с учебником

Глагол

75

Неопределенная форма глагола на –ти, -чь, -ть

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Неопределенная форма глагола на –ти, -чь, -ть

опрос

76

Неопределенная форма глагола на –ти, -чь, -ть

1

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Неопределенная форма глагола на –ти, -чь, -ть

опрос

77

Изменения глаголов по временам

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Изменения глаголов по временам

опрос

78

Изменение глаголов по лицам

1

Тренировочные упражнения

Изменение глаголов по лицам

опрос

79

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

опрос

80

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

опрос

81

Различие окончаний глаголов I и II спряжения

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Различие окончаний глаголов I и II спряжения

опрос

82

Различие окончаний глаголов I и II спряжения

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Различие окончаний глаголов I и II спряжения

опрос

83

Рассказ с изменением лица

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Рассказ с изменением лица

опрос

84

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений (2л ед.ч.)

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений (2л ед.ч.)

опрос

85

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений (2л ед.ч.)

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений (2л ед.ч.)

опрос

86

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений (2л ед.ч.)

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений (2л ед.ч.)

опрос

87

Деловое письмо. Письмо другу

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Письмо другу

опрос

88

Правописание глаголов 3 лица единственного и множественного числа с частицей –ся

Новый материал

Тренировочные упражнения

Правописание глаголов 3 лица единственного и множественного числа с частицей –ся

опрос

89

Правописание глаголов неопределенной формы с частицей –ся

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Правописание глаголов неопределенной формы с частицей –ся

опрос

90

Правописание глаголов с –тся, -ться

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Правописание глаголов с –тся, -ться

опрос

91

Правописание глаголов с –тся, -ться

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Правописание глаголов с –тся, -ться

опрос

92

Проверочный диктант «Правописание глаголов с –тся, -ться»

1

Контроль

письмо

Правописание глаголов с –тся, -ться

93

Правописание частицы не с глаголами

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Правописание частицы не с глаголами

опрос

94

Правописание частицы не с глаголами

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Правописание частицы не с глаголами

опрос

95

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

опрос

96

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

опрос

97

Закрепление пройденного материала по теме «Глагол»

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

опрос

98

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Контроль

письмо

99

Работа над ошибками по теме «Глагол»

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

опрос

100

Р.р. Сочинение по картине Маковского «Дети, бегущие от грозы»

1

Развитие речи

письмо

101

Р.р. Сочинение по картине Маковского «Дети, бегущие от грозы»

1

Развитие речи

письмо

102

Способы проверки безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Способы проверки безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов

опрос

103

Способы проверки безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Способы проверки безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов

опрос

104

Редактирование текста «Сказка про одуванчика»

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Редактирование текста

опрос

Предложение

22

105

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения

опрос

106

Распространенные и нераспространенные предложения

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Распространенные и нераспространенные предложения

опрос

107

Распространенные и нераспространенные предложения

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Распространенные и нераспространенные предложения

опрос

108

Простое предложение с однородными членами

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Простое предложение с однородными членами

опрос

109

Знаки препинания при однородных членах

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Знаки препинания при однородных членах

опрос

110

Знаки препинания при однородных членах. Перечисление с однородными и повторяющимся союзом и

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Знаки препинания при однородных членах

опрос

111

Знаки препинания при однородных членах. Перечисление с однородными и повторяющимся союзом и

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Знаки препинания при однородных членах

опрос

112

Знаки препинания при однородных членах. Перечисление с союзом а, но

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Знаки препинания при однородных членах

опрос

113

Знаки препинания при однородных членах.

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Знаки препинания при однородных членах

опрос

114

Обращение, знаки препинания при обращении

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Обращение, знаки препинания при обращении

опрос

115

Обращение, знаки препинания при обращении

1

Закрепление

Тренировочные упражнения

Обращение, знаки препинания при обращении

опрос

116

Контрольный диктант «Пунктуация»

1

Контроль

письмо

117

Виды предложений по интонации

1

Новый материал

Работа с деформированным текстом

Виды предложений по интонации

опрос

118

Знаки препинания в конце предложений

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Знаки препинания в конце предложений

опрос

119

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов

опрос

120

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов

1

Закрепление

Работа с деформированным текстом

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов

опрос

121

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами а, и, но со сложными с теми же союзами

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами а, и, но со сложными с теми же союзами

опрос

122

Сложные предложение со словами где, когда, что, чтобы, который

1

Новый материал

Тренировочные упражнения

Сложные предложение со словами где, когда, что, чтобы, который

опрос

123

Контрольный диктант «Сложное предложение»

1

Контроль

письмо

124

Работа над ошибками «Сложные предложения»

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Повторение

12

125

Правописание приставок. Разделительный Ъ после приставок

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Правописание приставок. Разделительный Ъ после приставок

опрос

126

Правописание безударных гласных в корне слова

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Правописание безударных гласных в корне

опрос

127

Правописание сомнительных и непроизносимых согласных в кроне слова

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Правописание сомнительных и непроизносимых согласных в кроне слова

опрос

128

Способы проверки безударных окончаний существительных

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Способы проверки безударных окончаний существительных

опрос

129

Способы проверки безударных окончаний прилагательных

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Способы проверки безударных окончаний прилагательных

опрос

130

Способы проверки безударных окончаний глаголов

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Способы проверки безударных окончаний глаголов

опрос

131

Составление сложных предложений

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Составление сложных предложений

опрос

132

Составление сложных предложений

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Составление сложных предложений

опрос

133

Составление сложных предложений

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Составление сложных предложений

опрос

134

Составление сложных предложений

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Составление сложных предложений

опрос

135

Составление сложных предложений

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Составление сложных предложений

опрос

136

Составление сложных предложений

1

Повторение

Работа с деформированным текстом

Составление сложных предложений

опрос


Рабочая программа по русскому языку 6 класс 

учитель Передериева Г.А.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5 – 11 классы. – М.: Мнемозина,2009; Русский язык.6 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009; Уроки русского языка. 6 класс, пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В. Львова «Русский язык.6 класс» / И.П.Васильевых; под ред. С.И.Львовой. – М.: Мнемозина, 2009. Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по русскому языку

При составлении программы руководствовались приказом Минобразования Ростовской области № 610 от 14.07.2011 «Об утверждении Примерного регионального положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)», приказом ОО Чертковского района № 218 от 27.06.2011 «О формировании учебных планов в общеобразовательных учреждениях в 2011-2012 учебном году», «Положением об учебной рабочей программе», утвержденным приказом № 56 от 19.08.2011 по МОУ Щедровской ООШ

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе – 204 часа.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Рабочая программа для 6 класса ориентирована на использование учебника:

Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений /

С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009

С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований по русскому языку согласно учебного плана школы, программа устанавливает примерное распределение учебного времени 204 часа, 6 часов в неделю. Из них 3 часа запланировано на проведение административных контрольных работ: на начало года 1 час, по итогам 1 полугодия 1 час и на конец учебного года 1 час; контрольные работы – 11ч., развития речи – 11 ч.

Внесенные изменения в рабочую учебную программу: изучение тем, которые выпадают на праздничные дни распределяются учителем в течение учебного года по своему усмотрению. В зависимости от уровня подготовки учащихся возможна корректировка часов при изучении отдельных тем

Из-за непредвиденных погодных условий, праздничных дней, работы в РМО русского языка и литературы количество часов по темам и даты проведения уроков могут не совпадать заявленному в календарно – тематическом планировании

Распределение часов по разделам

1. Родной язык – 4 ч.

2. Орфография -13 ч.

3. Синтаксис и пунктуация – 15 ч.

4. Текстоведение – 20 ч.

5. Имя существительное – 14 ч.

6. Имя прилагательное – 20 ч.

7. Глагол – 19 ч.

8. Деепричастие – 24 ч.

9. Причастие – 24 ч.

10. Имя числительное – 17 ч.

11. Местоимение – 22 ч.

12. Повторение – 26 ч.

Содержание учебного предмета, курса

В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

п/п

Раздел

Основные содержательные линии

Планируемый результат

Система

оценки,

вид

контроля

базовый

уровень

повышен.

уровень

1.

2.

3

4.

5.

6.

7

8.

9.

10.

11.

12.

Родной язык

Орфография

Синтаксис и пунктуация

Текстоведение

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Деепричастие

Причастие


Имя числительное

Местоимение

Повторение

Знать содержание и структуру учебника. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения.

знать и

Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе; предмет изучения фонетики, орфоэпии

Знать виды пунктуации в простых предложениях.

Уметь характеризовать предложение по цели высказывания, по эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять на письме

Знать определение текста; смысловые типы текстов.

Уметь составлять текст из указанных предложений

Знать морфологические признаки существительного; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных.

Знать основные морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль в предложении.

Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с существительными

Знать основные орфограммы глагола; основные морфологические признаки.

Уметь правильно применять изученные орфограммы

основные морфологические признаки.

Уметь правильно применять изученные орфограммы

Основные морфологические признаки.

Уметь правильно применять изученные орфограммы

Знать основные морфологические признаки числительного, его общее значение, синтаксическую роль в предложении.

Уметь находить числительные в тексте; правильно читать числительные; употреблять их в речи

Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, лексического значения, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Диалог, составление таблицы

Знать о соотнесённости местоимения с грамматическими именами; об употреблении местоимений для связи предложений в тексте, цепной связи, о связи с СПП.

Уметь находить местоимения в тексте и определять их роль, правильно употреблять в речи Практикум

Элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка.

Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества, познакомиться с понятием «развитой язык». Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; самостоятельно работать с материалом учебника

Знать порядок фонетического разбора слова, знать пары согласных по твердости и мягкости, особенности образования гласных и согласных; понимать позицию оглушения, озвончения

Уметь находить границы частей в сложном предложении, обосновывать постановку запятой в сложном предложении. Уметь производить синтаксический разбор простого и сложного предложения

Знать, что такое текст, виды текста, знать характеристику официально-делового стиля речи. Уметь определять принадлежность текста к стилю речи.

Знать морфологические признаки существительного, синтаксическую роль в предложении,

уметь правильно писать падежные окончания существительных.

Знать условия выбора падежных окончаний прилагательных Уметь правильно писать краткие прилагательные. Определять синтаксическую роль прилагательных.

Знать грамматические признаки глагола

Уметь правильно писать безударные личные окончания глагола.

Знать грамматические признаки деепричастия

Знать грамматические признаки деепричастия

Знать морфологические признаки числительного Уметь находить числительные в тексте.

Знать простые и составные числительные Уметь различать простые и составные числительные.

Знать о местоимении как части речи, о синтаксической роли местоимений Уметь находить местоимения в тексте, правильно употреблять местоимения.

Знать назначение языка в обществе, разделы науки о языке, систематизация изученного по морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Повторение изученных пунктуационных правил Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Развитие речи -1;

контрольная работа – 1

Развитие речи – 1; контрольные работы – 2

Развитие речи – 3

Контрольная работа – 1

Развитие речи – 2

Развитие речи – 2, контрольная работа – 2

Развитие речи – 1, контрольная работа – 1

Развитие речи – 2, контрольная работа – 1

Контрольная работа – 1

Контрольная работа – 1

Контрольная работа -2

Требования к уровню подготовки обучающихся в 6 классе

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

• с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Требования к уровню подготовки выпускников,

обучающихся по данной программе

В результате изучения русского языка ученик должен знать:

Учебная деятельность:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и

художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст,, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых

средств и интонации

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том

числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в

выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление

местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемо­го

звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также

наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; - учитывать различия в

значении однокоренных слов, вносимые приставками и суф­фиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными

суффиксами в художественных текстах;

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое

толкование подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического

значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в

переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство

устранения неоправданного повтора;

Морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных,

прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами

применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные

графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать

словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию

второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями,

вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил

пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных

синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические

обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное

Материально – техническое обеспечение

1. Печатный раздаточный материал (карточки, тесты)

2. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений

5 – 11 классы.- М.: Мнемозина, 2009

3. Н.А.Сенина , Г.В. Вишневецкая, С.В.Федотенко, С.А.Цесарская

Русский язык .Тесты для промежуточного контроля. 6 класс / Под ред.

Н.А. Сениной.- Изд-е 2-е. – Ростов н/Д: Легион, 2009

Медиаресурсы:

1. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов

2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов

3. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

Интернет – ресурсы:

1. www.roipkpro.ru (ГБОУД ПО РО РИПК и ППРО)

2. www.fipi.ru (ФИПИ)

3. www.uchportal.ru (Учительский портал)

4. www.it-n.ru (Сеть творческих учителей)

5. www.o-snova.ru (Русский язык. Все для учителя)

6. www.zavuch.info (Русский язык)

7. www.olimpus.org.ru (Олимпус. Русский язык)

Список литературы

1. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений

5 -11 классы: основной курс, элективные курсы / (авт.- сост. С.И. Львова).

- 3-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2009

2. Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к учебнику

С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 6 класс» / И.П.Васильевых; под

ред. С.И.Львовой.- М.: Мнемозина, 2009

3. Сборник нормативных документов. Литература/ сост. Э.Д. Днепров,

А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2008 (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, Федеральный базисный учебный план)

Контроль за деятельностью

учащихся предполагается осуществлять при

помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный,

графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с

грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинение по началу, заданному плану, иллюстрации.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых

понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,

3) применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

4) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и

формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и

привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом

оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и

дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2

пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

«5» Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

«4» Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

«3» Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

«2» Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Ростовская область,Чертковский район, село Щедровка

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Щедровская основная общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Щедровской ООШ

Приказ от __________№_________

Подпись руководителя _______Л.А. Огула.

Печать.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по основам безопасности жизнедеятельности

( учебный предмет, курс)

Основное общее образование – 8 класс

(Уровень общего образования, класс)

Количество часов __35___

Учитель Самородняя Лилия Александровна

                                                              Программа разработана на основе

Программы для общеобразовательных учреждений

«Основы безопасности жизнедеятельности», 1-11 классы/

под редакцией .А.Т. Смирнова.

Издательство « Просвещение»,2011год

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по ОБЖ разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, сборника нормативно-правовых и методических документов образовательного процесса предмета «основ безопасности жизнедеятельности» под редакцией П.Н. Тищенко, Т.Г. Зенкова, на основе авторской образовательной программы под общей редакцией А.Т. Смирнова, программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по ОБЖ.

При составлении программы руководствовались законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.2012 года статья 28, приказом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1 – 4851/М от 08.08.2014, Уставом МБОУ Щедровская ООШ, «Положением об учебной рабочей программе», утверждённым приказом № 75 от 27.08.2014 по МБОУ Щедровской ООШ.

Цели изучения курса:

Формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;

Выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;

Формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учётом своих возможностей.

Изучение тематики данной учебной программы направлено на достижение следующих задач:

усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;

развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

развитие умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления.

Общая характеристика учебного предмета

Роль учебного курса:

В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.

Анализ трагических последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций показывает, что более чем в 80% случаев причиной гибели людей является человеческий фактор. Трагедия чаще всего происходит из-за несоблюдения человеком комплекса мер безопасности в различных жизненных ситуациях, в т.ч. и при угрозе совершения террористического акта, пренебрежения к соблюдению норм здорового образа жизни и установленных норм безопасного поведения в повседневной жизни (безопасность на дорогах, пожарная безопасность, безопасность в быту и т.д.).

Обстановка, складывающаяся в стране в области безопасности, требует пересмотра комплексного подхода к формированию современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, связанных с различными опасными и чрезвычайными ситуациями, в т.ч. с терроризмом, наркотизмом и военными угрозами.

Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.

Ключевая роль в формировании современного уровня культуры безопасности принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», который реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде – природной, техногенной и социальной.

Выбор комплексной программы по ОБЖ под редакцией А.Т. Смирнова обусловлен двумя причинами:

1. Данная программа разработана с учётом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности.

2. Использование этой программы в школе целесообразно, т.к.: - наличие большого количества информационного материала (презентаций, видеофильмов) позволяет проводить уроки, соответствующие уровню развития школы.

В настоящей учебной программе реализованы требования федеральных законов: «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности» и др.

Содержание программы выстроено по трём линиям:

1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.

2. Оказание первой медицинской помощи.

3. Основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях.

Предлагаемый объём содержания является достаточным для формирования у обучающихся на второй ступени общеобразовательной школы основных понятий в области безопасности жизнедеятельности.

В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях. Проводимых государством по защите населения. Большое значение придаётся также формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.

Место учебного предмета

Школьный курс «Основы безопасности жизнедеятельности», включён в инвариантную часть Федерального компонента базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Учебный план школы отводит 35 часов для обязательного изучения предмета №Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс на этапе основного общего образования (из расчёта 1 учебный час в неделю). Резервное время – 1 час. Темы изучаются в соответствии программы по ОБЖ 5-8 классов общеобразовательных учреждений и учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией М.П. Фролова, Е.Н. Литвинова, А.Т. Смирнова.

Содержание учебного предмета

«Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс

Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека (28 часов).

Основные виды и причины опасных ситуаций техногенного характера (3 часа).

Понятия аварии, катастрофы, чрезвычайной ситуации техногенного характера. Их классификация. Краткая характеристика основных видов чрезвычайных ситуаций техногенного характера и их последствий. Основные причины и стадии развития техногенных происшествий.

Пожары и взрывы (6 часов).

Пожары. Взрывы. Условия и причины возникновения пожаров и взрывов. Возможные последствия пожаров и взрывов. Меры пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах и угрозе взрывов.

Аварии с выбросом опасных химических веществ (5 часов).

Опасные химические вещества и объекты. Характеристика АХОВ и их поражающих факторов. Причины и последствия аварий на химически опасных объектах. Правила поведения и защитные меры при авариях на ХОО. Первая помощь пострадавшим от АХОВ.

Аварии с выбросом радиоактивных веществ (6 часов).

Радиоактивность и радиационно опасные объекты. Ионизирующее излучение: природа, единицы измерения, биологические эффекты. Естественная радиоактивность. Характеристика очагов поражения при радиационных авариях и принципы защиты от ионизирующего излучения. Правила поведения и действия населения при радиационных авариях и радиоактивном загрязнении местности.

Гидродинамические аварии (3 часа).

Гидродинамические аварии и гидротехнические сооружения. Причины и виды гидродинамических аварий. Последствия гидродинамических аварий. Меры по защите от последствий гидродинамических аварий. Правила поведения при угрозе и во время гидродинамических аварий.

Нарушение экологического равновесия (5 часов).

Экология и экологическая безопасность. Биосфера и человек. Загрязнение атмосферы. Загрязнение почв. Загрязнение природных вод. Понятие о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ. Краткая характеристика экологической обстановки России.

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила безопасного поведения (7 часов).

Безопасное поведение на улицах и дорогах (7 часов).

Правила для велосипедистов. Правила для роллинга. Снаряжение. Как научиться кататься на роликовых коньках без травм и увечий. Основные понятия об уголовной ответственности несовершеннолетних. Как уберечь себя от преступлений. Безопасность в общественных местах. Как получить помощь со стороны. Как себя вести, когда избежать силового контакта невозможно. Самозащита в общественном транспорте. Самозащита в замкнутом помещении. Особенности схватки на лестнице.

Тематическое планирование

Раздел

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Учебные действия

1

Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека.

Производственные аварии и катастрофы; аварии на пожароопасных и взрывоопасных объектах; виды аварий; общие сведения о взрыве, пожаре; опасные аварийно-химические вещества. Воздействие химических веществ на организм человека; первая медицинская помощь при поражении ядовитых веществ удушающего действия; при поражении сильно ядовитых веществ общеядовитого действия. Техника наложения стерильных повязок. Перевязочные и лекарственные средства. Аварии с выбросом радиоактивных веществ, правила безопасности, защита населения. Гидродинамические аварии; виды, причины, последствия. Нарушение экологического равновесия. Характеристика экологической обстановки в России.

Работа с учебником, обсуждение презентации, беседа, ответы на вопросы. Работа в парах, по карточкам, решение ситуативных задач.

Взаимоконтроль, ответы на вопросы, обсуждение презентации, работа со схемами, решение ситуативных задач.

2

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила безопасного поведения.

Безопасное поведение на улицах и дорогах. Культура поведения на дороге. Правила профилактики и самозащиты от нападения насильников и хулиганов. Понятия преступлений и виды преступлений.

Практическая работа, решение ситуативных задач, работа с учебником, уголовным кодексом.

Критерии оценки ответов обучающихся

на уроках основ безопасности жизнедеятельности

1.Устные ответы:

«5» - Ответ полный, уверенный, без уточнений. Ученик хорошо ориентируется в данном материале, отвечает на вопросы по теме.

«4» - Ответ полный, с несущественными замечаниями. Ученик может ответить не на все дополнительные вопросы.

«3» - Ответ не полный, с уточнениями и дополнениями. Ученик путается в ответах на дополнительные вопросы.

«2» - Ученик отказывается отвечать совсем или пропускает основные (важные) моменты в данном вопросе. Не отвечает на дополнительные вопросы.

2. Письменные ответы:

1) домашнее письменное задание оценивается по полноте выполнения и его качеству;

2) тесты – по количеству набранных баллов и шкале оценки для каждого конкретного теста;

3) проверочные работы оцениваются в соответствии с конкретными требованиями к ним, о чём заранее сообщается обучающимся.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА:

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности учащиеся 8 класса должны

знать/понимать:

· основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;

· правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

· способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

уметь:

· действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

· соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

· оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

· пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

· вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

· действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

· соблюдения мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;

· пользования бытовыми приборами и инструментами;

· проявления бдительности и поведения при угрозе террористического акта;

· обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ:

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен

знать:

· основы здорового образа жизни и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье, вредные привычки и их профилактику;

· потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;

· основы безопасной жизнедеятельности в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного происхождения;

· основные задачи РСЧС и гражданской обороны;

· основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности населения и порядок взаимодействия населения с этими службами;

уметь и применять в практической деятельности и повседневной жизни:

· правильно действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

· соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

· выполнять правила дорожного движения (в части правил, касающейся пешехода, велосипедиста, водителя мопеда);

· правильно пользоваться бытовыми приборами и инструментами, бытовыми приборами контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

· соблюдать меры предосторожности и правила поведения пассажиров в общественном транспорте;

· соблюдать меры предосторожности и правила поведения в криминогенной ситуации и в местах большого скопления людей, применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации криминогенного характера;

· проявлять бдительность и правильно действовать в случае угрозы террористического акта;

· правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, индивидуальной медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

· оказывать первую медицинскую помощь в неотложных случаях;

· ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать огонь, воду и пищу, строить укрытие (жилище) в случае вынужденного (автономного) пребывания в природной среде;

· правильно действовать в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного происхождения;

· правильно действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей и продуктов питания в случае эвакуации населения;

· обращаться за помощью в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

Материально – техническое обеспечение:

1.ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.

2. АРМ преподавателя-организатора ОБЖ. Электронное пособие / Петров Н.Н, Тихомиров А.Ю. // ГОУ ДПО ЧИППКРО, Челябинск, 2009.

3. http://www.caim.ru/9 - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности.

4. http://www.school-obz.org – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России.

5. http://www.alleng.ru/edu.ru/window/catalogp_rubr=2/1/15 - Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам.

6. http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях.

7. http://www.znakcomplect.ru/top/out.phpid=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности.

Список литературы:

  1. Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей.5-7 классы. – М: Вако. 2009 г.
  2. Лысенский Олег. ОБЖ. Основы безопасности жизни. Научно-методический и информационный журнал. М: Русский журнал. 2009 г.
  3. Махлаюк В.П. Лекарственные растения в народной медицине. - Саратов: Приволж.кн.изд-во. 2010 г.
  4. Маюров А.Н., Маюров Я.А.. Табачный туман обмана. 7-11 классы. – М: Педагогическое общество России. 2009 г.
  5. Мишин Б.И.. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности.-М: Аст-Астрель. 2011 г.
  6. Попова Л.П. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности. 5 класс.- М: Вако. 2009 г
  7. Попова Г.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками. 5-8 классы. – В: Учитель. 2000 г.
  8. Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы. - М.: Просвещение, 2011.
  9. Русские пословицы и поговорки. М: Детская литература. 2012 г.
  10. Сизанов А.Н., Хриптович В.А.. Модульный курс профилактики курения. 5-11 классы.- М: Вако.2009 г.
  11. Соловьёв С.С. Тематический контроль по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Комплект тестовых заданий для учащихся 5-6 классов. – М: Интеллект-Центр. 2010 г.
  12. Соловьёв С.С. Основы безопасности жизнедеятельности. Тесты. 5-11 классы. – М: Дрофа. 2009г.
  13. Тетушкина Л.А.. Основы безопасности жизнедеятельности. Секреты преподавания. – В: Учитель. 2009 г.
  14. Тищенко П.Н., Зенкова Т.Г.. Сборник нормативно-правовых и методических документов образовательного предмета ОБЖ. Ростов-на-Дону. 2011 г.
  15. Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т.. «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс. - М: Аст-Астрель. 2010 г.

Тестовая работа

Тема: «Пожары и взрывы»

1. Взрыв характеризуется следующими особенностями:

а) большой скоростью химического превращения;

б) большим количеством газообразных продуктов;

в) резким повышением температуры;

г) сильным звуковым эффектом (грохот, громкий звук, шум сильный хлопок);

д) мощным дробящим действием.

Найдите ошибку в приведенных примерах.

2. Наибольшим разрушениям продуктами взрыва и ударной вол­ной подвергаются здания и сооружения. Разрушения подразделяются на:

а) мелкие;

б) слабые;

в) средние;

г) крупные;

д) сильные;

е) полные.

Найдите ошибки в примерах.

3. Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для взрыва:

а) высокая температура;

б) осколочные поля;

в) волна прорыва;

г) сильная загазованность местности;

д) ударная волна.

4. Внимательно прочитайте условия задания и по описанным разрушениям определите вид разрушения:

а) в результате взрыва в одном из производственных зданий разрушены перегородки, крыша, окна и двери. В наружных стенах появились трещины, повреждены трубопроводы, электрокабель. Перекрытия здания не разрушены. Здание может быть восстановлено после капитального ремонта;

б) в результате взрыва насосной станции по перекачке нефтепродуктов, обрушено перекрытие. Произошло разрушение трубопровода и электрокабеля, другого оборудования. Оборудование восстановлению не подлежит.

5. Среди перечисленных ниже причин укажите те, которые характерны для взрыва на промышленных предприятиях и в быту:

а) повышение температуры внутри производственного оборудования;

б) понижение давления в технологическом оборудовании;

в) несвоевременное проведение ремонтных работ;

г) отсутствие специальных приборов, указывающих превышение концентрации химически опасных веществ;

д) неосторожное обращение с взрывчатыми веществами;

е) повышение давления в технологическом оборудовании;

ж) отсутствие специальных устройств дымоудаления;

з) неправильная эксплуатация газовых приборов и газового оборудования;

и) отсутствие легкосбрасываемых конструкций во взрывоопасных производствах;

к) наличие инертных газов (хлодон, азот и др.) в зоне взрыва.

6. Процесс горения протекает при следующих условиях:

а) наличие горючего вещества;

б) наличие окислителя;

в) наличие условий для теплообмена;

г) наличие источника воспламенения.

Найдите ошибку в приведенных примерах.

7. В каком из перечисленных примеров могут создаться условия для возникновения процесса горения:

а) бензин + кислород воздуха;

б) ткань, смоченная в азотной кислоте + тлеющая сигарета;

в) гранит + кислород воздуха + пламя горелки;

г) дерево + кислород воздуха + факел;

д) ацетон + кислород воздуха + искра от зажигалки.

8. Определите по внешним признакам из приведенных примеров вид пожара:

а) из окон здания идет дым, огня не видно;

б) из окон здания идет дым, видно пламя;

в) горит штабель лесоматериалов на открытой площадке;

г) из окон здания идет небольшой дым, внутри здания огня не видно, но концентрация дыма очень высока;

д) из окон здания идет дым, внутри здания горит мебель.

9. Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для пожара:

а) открытый огонь;

б) разрушение зданий и поражение людей за счет смещения поверхностных слоев земли;

в) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;

г) токсичные продукты горения, поражающие органы дыхания человека;

д) образование облака зараженного воздуха.

10. Какие условия способствуют распространению начавшегося пожара? Выберите из приведенных ответов правильные:

а) неправильные действия людей по тушению пожара;

б) скопление различных средств пожаротушения у очага загорания;

в) отсутствие или неисправность средств пожаротушения;

г) скопление большого количества горючих веществ и материалов;

д) наличие различных проемов, создающих возможность рас­пространения пламени;

е) отсутствие естественного освещения;

ж) отсутствие проемов (оконных, дверных) для удаления продуктов горения;

з) запоздалое обнаружение возникшего пожара и сообщение о нем в пожарную охрану;

и) отсутствие достаточного количества кислорода воздуха.

11. Как вы поступите, если увидите, что маленькие дети разожгли во дворе костер и бросают в огонь бумагу, пластмассовые упаковки и баллончики из-под аэрозолей? Назовите правильные ответы:

а) остановитесь и объясните им, что это опасно;

б) пройдете мимо;

в) попытаетесь занять их чем-то другим;

г) затушите костер.

12. Как вы поступите, если на вас загорелась одежда? Назовите правильный ответ:

а) побежите и постараетесь сорвать одежду;

б) остановитесь, упадете и покатитесь, сбивая пламя;

в) завернетесь в одеяло или обмотаетесь плотной тканью.

13. Находясь на дискотеке, вы услышали сообщение о пожаре в соседнем помещении и необходимости эвакуации на улицу. Во время движения по коридору вы увидели впереди в 20 метрах от себя, как прогорела перегородка и на вас надвигается огненный вал. Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:

а) побежите в противоположную сторону (обратно);

б) задержите дыхание, пока не пройдет огненный вал;

в) упадете вниз;

г) увидев огнетушитель, воспользуетесь им для тушения пламени;

д) закроете голову одеждой (пиджаком);

е) подбежите к внутреннему пожарному крану и попытаетесь с его помощью потушить огонь;

ж) подбежите к окну и разобьете его, чтобы выскочить наружу;

з) спрячетесь за выступом колонны.

Тестовая работа

Тема: «Аварии с выбросом радиоактивных веществ»

1. В состав ионизирующего излучения входят:

а) ультрафиолетовые лучи;

б) альфа-излучение;

в) бета-излучение;

г) тепловое излучение;

д) электромагнитное излучение;

е) гамма-излучение.

2. Самым опасным излучением для человека является:

а) альфа-излучение;

б) бета-излучение;

в) гамма-излучение.

3. За счет чего в основном образуется естественный радиацион­ный фон? Назовите правильный ответ:

а) за счет радиации Солнца, Земли, внутренней радиоактивности человека, рентгеновских исследований, флюорографии, радиоактивных осадков от ядерных испытаний, проводившихся в атмосфере;

б) за счет увеличения добычи радиоактивных материалов;

в) за счет роста химически опасных производств, использования радиоактивных материалов на производстве, сжигания угля, нефти, газа на ТЭС.

5. Объект с ядерным реактором, завод, использующий ядерное топливо или перерабатывающий ядерный материал, а также его место хранения и транспортное средство, перевозящее ядерный материал или источник ионизирующего излучения, при аварии на котором или разрушении которого может произойти облучение людей, животных и растений, а также радиоактивное загрязнение окружающей природной среды, это:

а) объект экономики особой опасности;

б) экологически опасный объект;

в) радиационно-опасный объект;

г) объект повышенной опасности.

6. К радиационно-опасным объектам относятся:

а) взрывоопасные производства на промышленных предприятиях;

б) производства, связанные с применением, хранением и пере­работкой легковоспламеняющихся и горючих жидкостей;

в) предприятия по производству ядерного топлива;

г) атомные электростанции;

д) предприятия цветной и черной металлургии;

е) хранилища твердых и жидких радиоактивных отходов;

ж) транспортные ядерные энергетические установки;

з) предприятия нефтеперерабатывающей промышленности;

и) предприятия угольной промышленности;

к) научно - исследовательские организации, имеющие ядерные установки и стенды;

л) системы ядерного оружия, склады с ядерными боеприпасами и заводы по их производству.

7. Из предложенных вариантов ответов выберите те, которые характеризуют специфические свойства радиоактивных веществ:

а) стелются по земле на небольшой высоте и таким образом могут распространяться на несколько десятков километров;

б) не имеют запаха, цвета, вкусовых качеств или других внешних признаков;

в) способны вызвать поражение не только при непосредственном соприкосновении с ними, но и на расстоянии (до сотен метров) от источника загрязнения;

г) моментально распространяются в атмосфере независимо от скорости и направления ветра;

д) имеют специфический запах сероводорода;

е) поражающие свойства радиоактивных веществ не могут быть уничтожены химически и (или) каким-либо другим способом, так как радиоактивный распад не зависит от внешних факторов, а определяется периодом полураспада данного вещества.

8. Каковы пути проникновения радиоактивных веществ в орга­низм человека при внутреннем облучении? Назовите правильные ответы:

а) через одежду и кожные покровы;

б) в результате прохождения радиоактивного облака;

в) в результате потребления загрязненных продуктов питания;

г) в результате вдыхания радиоактивной пыли и аэрозолей;

д) в результате радиоактивного загрязнения поверхности земли, зданий и сооружений;

е) в результате потребления загрязненной воды.

9. Ткань, орган и часть тела, воздействие на который в условиях неравномерного облучения организма может причинить наибольший ущерб здоровью данного лица или его потомства, называют критическим. В порядке убывания радиочувствительности критические органы относятся к I, II или III группам. Определите, какие из приведенных критических органов относятся к I, II и III группам:

а) мышцы, щитовидная железа, жировая ткань, печень, почки, селезенка, желудочно-кишечный тракт, легкие, хрусталики глаз;

б) кожный покров, костная ткань, кисти, предплечья, голени и стопы;

10. Внимательно прочитайте задание и определите, какие дозы облучения людей (в рентгенах) соответствуют следующим признакам поражения:

а) через несколько часов после облучения появляется лучевая болезнь III степени, которая в большинстве случаев приводит к смертельному исходу;

б) после однократного облучения появляется рвота, чувство усталости, в организме сокращается количество белых кровяных телец; серьезной потери трудоспособности не наступает;

в) отсутствуют признаки поражения;

г) пораженные погибают в первые дни облучения в результате молниеносной формы лучевой болезни.

11. Какую цель преследует проведение йодной профилактики? Не допустить:

а) возникновения лучевой болезни;

б) внутреннего облучения;

в) поражения щитовидной железы.

12. Какое заболевание вызывает проникающая радиация у незащищенных людей? Назовите правильный ответ:

а) поражение центральной нервной системы;

б) поражение опорно-двигательного аппарата;

в) лучевую болезнь.

13. Тяжелую степень лучевой болезни вызывает доза облучения:

а) 450 бэр.;

б) 10 бэр.;

в) 0,5 бэр.

14. Определите, какие из приведенных марок противогазов и респираторов необходимо использовать для защиты от радиоактивного йода? Назовите правильный ответ:

а) ГП-5;

б) ГП-7;

в) ПДФ-Д;

г) ПДФ-Ш;

д) ПДФ-2П;

е) ПДФ-2Ш;

ж) «Лепесток»;

з) Р-2, Р-2Д.

15. Что необходимо сделать при оповещении об аварии на радиационно-опасном объекте? Определите из предложенных вариантов последовательность ваших действий:

а) надеть средства индивидуальной защиты;

б) освободить от продуктов питания холодильник и вынести скоропортящиеся продукты и мусор;

в) включить радиоприемник, телевизор и выслушать сообщение;

г) следовать на сборный эвакуационный пункт;

д) взять необходимые продукты питания, вещи и документы;

е) вывесить на двери табличку: «В квартире жильцов нет»;

ж) выключить газ, электричество, погасить огонь в печи.

16. При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо:

а) находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;

б) периодически снимать средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи и отряхивать их от пыли;

в) двигаться по высокой траве и кустарнику;

г) избегать движения по высокой траве и кустарнику;

д) без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам;

е) принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде;

ж) не принимать пищу, не пить, не курить;

з) не поднимать пыль и не ставить вещи на землю.

Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшие действия и расположите их в логической последовательности.

17. При проживании в районе с повышенным радиационным фоном и радиоактивным загрязнением местности, сложившимся в результате аварии на АЭС, вам по необходимости приходится выходить на улицу (открытую местность).

Какие санитарно-гигиенические мероприятия вы должны выполнить при возвращении в дом (квартиру)? Ваши действия и их последовательность:

а) перед входом в дом снять одежду и выбить (вытряхнуть) из нее пыль;

б) обувь ополоснуть в специальной емкости с водой, протереть влажной тканью и оставить у порога;

в) воду из емкости вылить в канализацию;

г) войдя в помещение, верхнюю одежду повесить в плотно закрывающийся шкаф;

д) верхнюю одежду повесить в специально отведенном месте у входа в дом (на улице);

е) вымыть руки и лицо;

ж) принять душ с мылом.

18. Управление ГОЧС передало сообщение об аварии на АЭС. В нём жителям района, в котором вы живете, рекомендовано покинуть свои квартиры (дома) и прийти на сборный пункт для эвакуации в безопасную зону. Родители находятся на работе. Вы располагаете временем 1,5 часа. Ваши действия и их последовательность:

а) позвонить родителям на работу и сообщить о случившемся;

б) вывесить на двери табличку об отсутствии в квартире жителей и следовать на сборный пункт;

г) выключить газ, электричество, погасить огонь в печи;

д) переодеться в чистую одежду;

е) освободить холодильник от продуктов, вынести скоропортящиеся продукты и мусор в мусоросборник;

з) использовать намоченный носовой платок в качестве средства защиты органов дыхания при следовании на сборный пункт.

Итоговая работа за курс 8 класса по теме:

«Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека»

  1. Дополните предложение.

Авария – это…

А. экстремальное событие на транспорте или производстве;

Б. техногенное происшествие, не создающее на объекте, определённой территории или акватории угрозу для жизни и здоровья людей, но приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования и транспортных средств;

В. Опасное техногенное происшествие, создающее на объекте определённой территории или акватории угрозу для жизни и здоровья людей, приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования и транспортных средств, нарушению производственного или транспортного процесса, а также к нанесению ущерба окружающей среде;

Г. Опасное техногенное происшествие, иногда создающее на объекте, определённой территории или акватории угрозу для жизни и здоровья людей, а также зданиям, сооружениям, транспортным средствам.

  1. Дополните предложение.

Взрыв – это…

А. событие, связанное с превращением одного вида энергии в другой;

Б. событие, происходящее в неограниченном объёме и при большой температуре;

В. Событие, происходящее внезапно, при котором возникает кратковременный процесс превращения вещества с выделением большого количества энергии в ограниченном объёме;

Г. событие, происходящее спонтанно, при котором происходит процесс превращения вещества с поглощением большого количества энергии в ограниченном объёме.

  1. Какие условия необходимы для протекания процесса горения?

А. отсутствие окислителя;

Б. наличие горючего вещества;

В. Наличие окислителя;

Г. наличие источника воспламенения;

Д. наличие воздушного потока.

  1. По каким причинам чаще всего возникают пожары в жилых и общественных зданиях?

А. в связи с жаркой и сухой погодой;

Б. неисправность электросети и электроприборов, а также утечка газа;

В. Неосторожное обращение и шалости детей с огнём;

Г. использование неисправных или самодельных отопительных приборов, а также беспечность и небрежность в обращении с огнём.

  1. Что необходимо предпринять при возникновении пожара в здании?

А. укрыться в здании и ждать помощи пожарных;

Б. оценить обстановку и определить, откуда исходит опасность, а также сообщить в пожарную охрану о пожаре;

В. Идти в сторону, противоположную пожару;

Г. двигаться в сторону незадымлённой лестничной клетки или к выходу.

  1. Как необходимо действовать при панике во время пожара в общественном месте?

А. бежать как можно быстрее;

Б. оценить обстановку и убедиться в реальной опасности;

В. Сообщить о пожаре в пожарную охрану по телефону и помочь тем, кто из-за страха не может двигаться;

Г. пытаться задерживать обезумевших людей и паникёров и продвигаться к ближайшему выходу, пропуская вперёд детей и женщин.

  1. Что называют аварийно химически опасным веществом?

А. биологически активное вещество, вырабатываемое растениями;

Б. ядовитое вещество, вырабатываемое в естественных условиях, опасное для живых организмов;

В. Химическое вещество, применяемое в народнохозяйственных целях, которое при выбросе может привести к заражению воздуха с поражающими концентрациями;

Г. химическое вещество, применяемое в технике и быту, которое при выбросе может привести к образованию вредных условий для окружающей среды.

  1. По каким причинам чаще всего происходят аварии на химически опасных объектах?

А. неблагоприятные погодные и климатические условия;

Б. высокий уровень износа основных производственных фондов и несовершенство технологий производства;

В. халатность промышленного персонала при сливоналивных операциях;

Г. отсутствие современных систем управления технологическими процессами и противоаварийной защиты.

  1. Какие необходимо соблюдать правила при движении по заражённой местности?

А. двигаться быстро, не обращая внимания на препятствия, так как фактор времени играет решающую роль;

Б. двигаться быстро, но не бежать и не поднимать пыли, а также не прикасаться к зданиям и окружающим предметам;

В. при обнаружении на коже, одежде, обуви, средствах индивидуальной защиты капли аварийно химически опасных веществ удалить их тампоном из бумаги;

Г. не следует наступать на встречающиеся на пути капли жидкости или порошкообразные россыпи неизвестных веществ, а также снимать средства индивидуальной защиты.

  1. Что необходимо предпринять при оповещении об аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ?

А. надеть средства защиты и укрыться в дальнем помещении (ванной, туалете);

Б. включить радиоприёмник и выслушать сообщение и рекомендации, надеть средства защиты органов дыхания и закрыть окна и форточки;

В. отключить газ, воду, электричество, взять необходимые вещи и документы;

Г. взять питание и воду и укрыться в ближайшем убежище или покинуть район аварии.

  1. Какие известны источники естественного ионизирующего излучения?

А. производства, связанные с использованием радиоактивных изотопов, атомные электростанции;

Б. космическое излучение;

В. радиоактивные вещества, находящиеся на поверхности и в недрах Земли, в атмосфере, в воде, растениях и живых организмах;

Г. специальные военные объекты.

  1. Какие известны источники искусственного ионизирующего излучения?

А. производства, связанные с использованием радиоактивных изотопов, атомные электростанции;

Б. космические излучения;

В. звёздные взрывы;

Г. солнечные вспышки;

Д. рентгеновская техника и медицинская аппаратура лучевой терапии.

  1. Что необходимо предпринять при оповещении об аварии на радиационно опасном объекте при отсутствии убежища и средств защиты?

А. следует дождаться спасателей, которые доставят средства защиты;

Б. включить радиоприёмник, прослушать сообщение, загерметизировать помещение;

В. отойти от окон, провести йодную профилактику, защитить продукты питания и сделать запас воды;

Г. ожидать информацию органов ГОЧС.

  1. Какие известны виды гидродинамических аварий?

А. прорывы береговых линий морских и океанских побережий;

Б. прорывы плотин с образованием волн прорыва, приводящие к катастрофическим затоплениям;

В. прорывы плотин, приводящие к возникновению прорывного паводка;

Г. прорывы плотин, приводящие к смыву плодородных почв или отложению наносов на больших территориях.

  1. Каковы основные причины гидродинамических аварий?

А. нарушение экологического равновесия;

Б. разрушение основания сооружений и недостаточность водосбросов;

В. воздействие сил природы (землетрясения, урагана, обвала);

Г. конструктивные дефекты, нарушение правил эксплуатации и воздействие паводков.

  1. Что необходимо предпринять при внезапном затоплении до прибытия помощи?

А. не следует что-либо предпринимать, надо ждать помощи спасателей;

Б. быстро занять ближайшее возвышенное место и оставаться на нём до схода воды или до прибытия спасателей;

В. подавать сигналы, позволяющие обнаружить людей (в дневное время необходимо вывесить белое или цветное полотнище);

Г. подавать сигналы, позволяющие обнаружить людей (в ночное время необходимо подавать световые сигналы фонарём).

  1. Какие функции выполняет воздух по отношению к человеку?

А. содержит необходимый для обменных процессов человека азот;

Б. содержит необходимый для человека кислород;

В. растворяет в себе все газообразные продукты обмена и жизнедеятельности человека, в том числе и в сфере производства;

Г. воздействует на процессы терморегуляции организма с внешней средой.

  1. Какие правила необходимо соблюдать для уменьшения воздействия на здоровье вредных экологических факторов?

А. чаще купаться в различных водоёмах, чтобы кожа постоянно была чистой;

Б. избегать физических нагрузок на открытом воздухе в районах, перегруженных автотранспортом;

В. отказаться от курения как фактора, разрушающего здоровье человека, а также хорошо проветривать и регулярно убирать помещение, поддерживать в нём желаемую температуру и влажность;

Г. установить бытовые фильтры очистки воды, используемой для приготовления пищи и питья, а также снизить уровень шума в любое время суток. 


Календарно-тематическое планирование

8 класс

Дата

Наименование раздела, темы урока, контр. работ и т.д.

Количество

часов

Виды учебной деятельности

Требования к результату

Виды контроля.

Литература, оборудование.

по плану

фактически

Раздел I. Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека

28

Глава 1. Основные виды и причины опасных ситуаций техногенного характера

3

1

5.09

Понятие аварии, катастрофы,

чрезвычайной ситуации техногенного характера и их классификация

1

Слушание объяснение учителя, просмотр презентации,

работа с учебником, выполнение заданий по разграничению понятий.

Должны знать возможные ЧС природного и техногенного характера, наиболее вероятные для данного района, способы оповещения о них и правила безопасного поведения. Уметь правильно вести себя во время техногенных аварий.

Предварительный

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 11-17

Презентация «Понятие аварий техногенного характера и их классификация»

2

Краткая характеристика аварий, катастроф и чрезвычайных ситуаций техногенного характера

1

Слушание объяснение учителя.

Работа с учебником.

Знать характеристику аварий, катастроф и чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Уметь правильно вести себя во время техногенных аварий.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 17-20, http://www.znakcomplect.ru/top/out.phpid=65

3

Основные причины и стадии развития техногенных происшествии

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, ответы на вопросы, слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Иметь представление об основных причинах и стадиях развития техногенных происшествий.

Уметь правильно вести себя во время техногенных аварий.

Тематический

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 21-23

Глава 2. Пожары и взрывы

6

4

Пожары

1

Слушание объяснение учителя, Работа с учебником, обсуждение презентации, беседа

Знать определения пожаров и взрывов и причины их возникновения,

виды средств защиты при пожарах и взрывах.

Уметь безошибочно и слаженно действовать во время ЧС.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 24-36, презентация «Пожары и взрывы»

5

Взрывы

1

Слушание

объяснение учителя, работа с учебником, обсуждение

Текущий

Учебник «Основы

безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 37-41, Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации

Знать определения пожаров и взрывов и причины их возникновения,

виды средств защиты при пожарах и взрывах.

Уметь безошибочно и слаженно действовать во время ЧС.

6

Условия и причины возникновения пожаров и взрывов

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником.

Взаимоконтроль, ответы на вопросы, работа со схемами

Знать основные причины пожаров и взрывов.

Уметь безошибочно и слаженно действовать во время ЧС.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 42-47, http://www.obzh.info

7

Возможные последствия пожаров и взрывов

1

Слушание объяснений учителя, работа с текстом учебника, ответы на вопросы, беседа

Знать основные поражающие факторы при пожарах и взрывах.

Уметь безошибочно и слаженно действовать во время ЧС.

Тематический

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 47-49

8

Тестовая работа Тема: «Пожары и взрывы»

1

Работа с тестом

Проверка знаний по теме: «Пожары и взрывы».

Итоговый

Тесты, Попова Г.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками. 5-8 классы.

9

Меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах и угрозе взрывов

1

Слушание и анализ выступлений своих товарищей, взаимоконтроль, решение ситуационных задач

Знать правила безопасного поведения при пожарах и угрозе взрывов.

Уметь действовать при возникновении пожаров и угрозе взрыва.

Тематический

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 49-51, Попова Г.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками. 5-8 классы

Глава 3. Аварии с выбросом опасных химических веществ

5

10

Опасные химические вещества и объекты

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, обсуждение презентации

Знать меры предосторожности при обращении с СДЯВ.

Знать основные мероприятия ГО по защите населения от последствий ЧС.

Уметь вести себя при выбросе химического вещества на ХОО.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 52-55, презентация «Химические вещества и объекты»

11

Характеристика АХОВ и их поражающих факторов

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, взаимоконтроль, работа с карточками

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 55-60, карточки

12

Причины и последствия аварий на химически опасных объектах

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, взаимоконтроль

Знать меры предосторожности при обращении с СДЯВ.

Знать основные мероприятия ГО по защите населения от последствий ЧС. Уметь вести себя при выбросе химического вещества на ХОО.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 61-68

13

Правила поведения и защитные меры при авариях на ХОО.

1

Слушание объяснение учителя, решение ситуационных задач, работа с учебником

Знать меры предосторожности при обращении с СДЯВ.

Знать основные мероприятия ГО по защите населения от последствий ЧС. Уметь вести себя при выбросе химического вещества на ХОО.

Тематический

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 68-77, ситуационные задачи

14

Первая помощь пострадавшим от АХОВ

1

Взаимоконтроль, работа с учебником

Знать меры предосторожности при обращении с СДЯВ.

Знать основные мероприятия ГО по защите населения от последствий ЧС. Уметь оказывать первую помощь пострадавшим в чс.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 77-81, аптечка, http://www.znakcomplect.ru/top/out.phpid=65

Глава 4. Аварии с выбросом радиоактивных веществ

6

15

Радиоактивность и радиационно-опасные объекты

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, обсуждение фильма

Знать основные понятия: радиоактивность и радиационно-опасные объекты. Уметь характеризовать очаг и зону радиоактивности.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 82-89, видео-фильм «Явление радиоактивности»

16

Ионизирующее излучение: природа, единицы измерения, биологические эффекты

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.

Знать природу радиоактивной опасности, особенности биологического действия ионизирующего излучения, основные виды ионизирующего излучения. Уметь определять по признакам поражение человека в зависимости от дозы излучения.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 90-94

17

Естественная радиоактивность

1

Слушание объяснение учителя.

Работа с учебником, ответы на вопросы

Знать способы поражения людей радионуклеидами.

Приборы радиационного контроля.

Знать правила поведения и действия при радиационных авариях, последовательность действий по сигналам ГО.

Уметь применять полученные знания в жизни.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 94-98, http://www.znakcomplect.ru/top/out.phpid=65

18

Характеристика очагов поражения при радиационных авариях и принципы защиты от ионизирующего излучения

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, беседа

Знать правила защиты от ионизирующего излучения.

Уметь применять правила безопасного поведения при радиоактивных авариях и радиоактивном загрязнении местности в жизни.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 98-102, http://www.school-obz.org

19

Правила поведения и действия населения при радиоактивных авариях и радиоактивном загрязнении местности

1

Работа со схемами, обсуждение фильма, решение ситуативных задач

Тематический

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 102-108, http://www.znakcomplect.ru/top/out.phpid=65, видео-фильм

20

Тестовая работа Тема: «Аварии с выбросом радиоактивных веществ»

1

Работа с тестом

Проверка знаний по изученной теме: «Аварии с выбросом радиоактивных веществ»

Итоговый

Тесты, Попова Г.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками. 5-8 классы.

Глава 5. Гидродинамические аварии

3

21

Гидродинамические аварии и гидротехнические сооружения

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, обсуждение презентации

Знать разновидности ГТС и последствия, вызванные гидротехническими авариями.

Уметь применять меры предосторожности и порядок действий при наводнении.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 109-111, презентация «Гидротехнические сооружения»

22

Причины и виды гидродинамических аварий

Последствия гидродинамических аварий

1

Слушание объяснений учителя, работа с учебником, обсуждение презентации

Знать причины и виды ГДА,

виды последствий и ущерб.

Уметь применять полученные знания на практике.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 112-117, презентация «Причины и виды гидродинамических аварий»

23

Меры по защите населения от последствий гидродинамических аварий, правила поведения при угрозе и во время гидродинамических аварий.

1

Решение ситуационных задач, взаимоконтроль

Знать меры по защите населения от последствий ГДА и правила поведения при угрозе и во время ГДА.

Уметь правильно действовать при наводнении.

.

Тематический

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 118-122, ситуационные задачи, http://www.school-obz.org

Глава 6. Нарушение экологического равновесия

5

24

Экология и экологическая безопасность

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, обсуждение презентации

Знать причины нарушения экологического равновесия.

Уметь защитить здоровье в условиях проживания в неблагополучных

экологических местах.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 123-132, презентация «Экологическая опасность»

25

Биосфера и человек. Загрязнение атмосферы

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, обсуждение презентации

Знать причины нарушения экологического равновесия.

Уметь защитить здоровье в условиях проживания в неблагополучных

экологических местах.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 132-137, презентация «Загрязнение атмосферы»

26

Загрязнение почв.

1

Слушание объяснение

учителя, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Учебник «Основы

безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 137-139, http://www.caim.ru/9

Знать причины нарушения экологического равновесия.

Уметь защитить здоровье в условиях проживания в неблагополучных

экологических местах.

27

Загрязнение природных вод.

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, ответы на вопросы

Знать причины нарушения экологического равновесия.

Уметь защитить здоровье в условиях проживания в неблагополучных

экологических местах.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 140-146

28

Понятие о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ. Краткая характеристика экологической обстановки в России

1

Работа с учебником, решение ситуационных задач

Знать наиболее опасные загрязнители и их ПДК.

Уметь применять экологическую грамотность на практике.

Тематический

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 146-152, Попова Г.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками. 5-8 классы

Раздел II. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила безопасного поведения

6

Глава 7. Безопасное поведение на улицах и дорогах

6

29

Правила для велосипедистов

1

Работа с текстом учебника, ответы на вопросы, решение ситуационных задач

Знать правила пользования велосипедом, правила движения на велосипеде. Уметь применять полученные знания на практике.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 153-159, Попова Г.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками. 5-8 классы

30

Правила для роллеров

1

Работа с текстом учебника, практическая работа, решение ситуационных задач

Знать правила пользования роликами, правила движения на роликах.

Уметь применять полученные знания на практике.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 160-171, Попова Г.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками. 5-8 классы

31

Итоговая работа за курс 8 класса по теме: « Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека»

1

Работа с тестом

Проверить знания обучающихся по теме: «Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека».

Итоговый

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс,

Соловьёв С.С. Тематический контроль по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Комплект тестовых заданий для учащихся 5-8 классов.

32

Основные понятия об уголовной ответственности несовершеннолетних

1

Слушание объяснение учителя, работа с учебником, работа с уголовным кодексом РФ, обсуждение презентации

Знать что такое преступление и каковы его признаки, об уголовной ответственности

несовершеннолетних.

Уметь вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления народа.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 171-175, уголовный кодекс РФ, презентация «Уголовная ответственность несовершеннолетних»

33

Как уберечь себя от преступлений

1

Работа с учебником, решение ситуационных задач, работа с дополнительным материалом

Знать правила безопасного поведения в общественных местах; что следует предпринять, чтобы оторваться от преследования.

Уметь использовать полученные знания на практике.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 175-178, материалы СМИ, http://www.obzh.info

34

Как уберечь себя от преступлений

1

Работа с учебником, беседа, решение ситуационных задач

Знать правила безопасного поведения в общественных местах; что следует предпринять, чтобы оторваться от преследования.

Уметь использовать полученные знания на практике.

Текущий

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, с. 178-182, http://www.obzh.info

35

Обобщающий урок по теме: «Правила безопасного поведения»

1

Решение ситуационных задач, слушание и анализ выступлений своих товарищей, викторины

Знать правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.

Уметь действовать при возникновении пожара, соблюдать правила поведения на воде, оказывать первую помощь, пользоваться средствами индивидуальной защиты, вести себя в криминогенных ситуациях.

Итоговый

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, http://www.znakcomplect.ru/top/out.phpid=65, Попова Г.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками. 5-8 классы